Trabalhar dificuldades em niveis diferenciados

Ajudando seu aluno a conceituar

números naturais

Você já observou crianças pequenas contando? Quando contam uma coleção de objetos, “recitam” números, muitas vezes “saltando” alguns e repetindo outros. Se os objetos estão espalhados, elas costumam contar alguns mais de uma vez e deixar de contar outros. Além disso, não é claro para algumas quando devem parar a contagem. Crianças neste estágio, ainda não desenvolveram o conceito de número, mas ele está presente em suas vidas – e isso incentiva suas primeiras tentativas de contagem. As crianças levam para a escola essa “vontade” de contar, que deve ser incentivada e explorada.
Lamentavelmente encontramos crianças que ainda precisam ser  incentivadas  que ja estao entrando na fase pre operatoria (segundo Piaget) seguindo o desenvolvimento cronologico mas ainda necessitam de estimulos e desafios que realmente venham garantir seu desenvolvimento pleno.

a) Atividades de contagem

Da mesma forma que uma criança aprende a falar enquanto fala (corretamente ou não), ela deve aprender a contar enquanto conta. Aproveite as muitas oportunidades que aparecem em sala de aula para contar. Sempre que for significativo para os alunos, conte (e peça para que as crianças contem) alunos, lápis, brinquedos, etc. Extrapole os limites de contagem das crianças (por exemplo, se elas só contam até 100, introduza a contagem com 1500ou 2000elementos). Não espere até que seu aluno tenha o conceito pronto para fazer contagens (isso seria como pedir que uma criança só falasse quando já soubesse fala corretamente).

b) Atividades estabelecendo relações entre coleções diferentes

Estas atividades (correspondência um a um entre os elementos de duas coleções) conduzem á comparação de quantidades e preparam para o conceito de igualdade e desigualdade entre números.

Por exemplo: Distribua para cada aluno 6 canetas e 6 tampas de caneta. Pergunte: “Há mais canetas do que tampas?”

Observe as estratégias utilizadas pelos alunos para comparar, pois algumas disposições espaciais podem causar dificuldades nos primeiros estágios. Peça então que os alunos retirem e coloquem as tampas nas canetas. Em seguida, repita a pergunta.

Repita este tipo de atividade, variando os materiais e as quantidades envolvidas, sempre permitindo que seus alunos desenvolvam suas próprias estratégias de comparação. Você pode usar, por exemplo: pires e xícaras, os próprios alunos e suas carteiras, pedras pequenas e pedras grandes, etc. Aos poucos, os alunos devem concluir que a quantidades de objetos é independente da forma e do tamanho (por exemplo: podem existem menos pedras grandes que pedras pequenas, embora quando amontoadas, as pedras grandes ocupem um volume maior do que as pedras pequenas).

c) Atividades lúdicas

Explore o gosto das crianças por jogos e brincadeiras para criar situações de aprendizagem.
Por exemplo: Jogo MAIOR LEVEZA

Para este jogo são utilizados 40 cartões, como ilustrado acima, que apresentam a representação numérica e pictórica dos números de 1 a 10 (podemos também usar as cartas de um a dez de um baralho). Os cartões são divididos por 2 crianças.

Cada criança abre um cartão de seu monte os valores são comparados. Quem tiver o maior valor, fica com os dois cartões. Em caso de empate, novos cartões são abertos e o aluno que tiver o maior número nesta nova rodada ganha os quatro cartões. Ao final do jogo, ganha quem tiver mais cartões.

Crie variações deste jogo, usando novos cartões com números e representações pictóricas de cada valor para ampliar o limite numérico (até 20, por exemplo).

* pesquisa retirada, resumida e adaptada do Programa Pró-Letramento (Matemática)

REVISTA - LEITURA QUE NÃO PODE FALTAR NA SALA

Para formar o hábito da leitura, é preciso respeitar as preferências dos alunos.

O professor pode ampliar seu planejamento com momentos de leitura de revistas como a RECREIO que estão antenadas com as vivências do mundo infantil.

Explorar no início da leitura textos como o índice, HQ, enciclopédia, entre outros, de forma compreénsível e constante, enriquecem o repertório do aluno e vão tornando-o íntimo de textos de seu cotidiano.

 É um momento de duplo de aprendizagem onde professor ganha novos conhecimentos sobre o universo infantil e o aluno começa a refletir e compreender a funcionalidade da escrita e da leitura.

Lembrem-se, leitura constante de revistas nao podem faltar para a garantia da diversidade em gêneros possibilitando  a formação de um comportamento leitor variado que se utilize de estratégias também variadas.

Beijaoo

Prof Rosane 

Vale a pena conferir com nossos alunos:

Compartilho antes de propor atividades de escrita e reescrita.

Frases de Paulo Freire ,para iniciar a semana com muita energia.

Verdades da Profissão de Professor

Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores.
Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.
Aos  meus colegas professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”.
 Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.

                                                                        


A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.

 Eu sou um intelectual que não tem medo de ser amoroso, eu amo as gentes e amo o mundo. E é porque amo as pessoas e amo o mundo, que eu brigo para que a justiça social se implante antes da caridade.

Roda de conversa ( prévia da Leitura) e Leitura

- Alguém já lhe acusou de algo que você não havia feito? Como você se sentiu?



A Suspeita

Há muitos, mas muitos anos atrás, um homem chamado Han perdeu seu machado. Imediatamente, suspeitou do filho de seu vizinho e se dirigiu à casa dele.

O moço estava a trabalhar no jardim em frente à casa e Han se pôs a observá-lo pacientemente ao longe, sem dizer uma única palavra.

Pelo modo como o moço caminhava, logo supôs que seria mesmo o ladrão. Todos os seus gestos o levavam a pensar que havia achado a pessoa que roubou seu machado.

Enquanto Han pensava, o pai do moço saiu da casa e se dirigiu ao filho. Han não conseguia ouvir a conversa de onde estava, porém, pela maneira como conversavam, não lhe restava a menor dúvida de que era realmente o ladrão de seu machado.

Quando Han se levantou para ir conversar com o moço sobre sua má ação, sua mulher chegou correndo para lhe avisar que as vacas tinham escapado do curral. Han deixou imediatamente a discussão com o moço para depois.

Ao perseguir o rastro de suas vacas, encontrou o seu machado em um descampado.

Para voltar à sua casa, Han passou na frente da casa de seu vizinho novamente e o filho dele continuava a trabalhar no jardim. Reparou melhor em seu jeito de andar e em seus movimentos e chegou à conclusão de que, definitivamente não se parecia com um ladrão.

Muitas vezes, só vemos o que desejamos enxergar.


( Conto popular chinês – traduzido e adaptado por Janaína Spolidorio )
******************************************************************************
Explorando o texto:
1-Pinte no texto:
a- de verde 3 palavras polissilabas
b-de azul 3 verbos
c-de amarelo 4 palavras mionossilabas
d-de preto 1 substantivo próprio

2. Lembre-se de como Han observou o filho de seu vizinho quando suspeitava dele e depois de ter encontrado seu machado. Utilize quatro adjetivos que possam descrever o moço, aos olhos de Han, em ambas as situações:

a. Antes de encontrar o machado, o moço era _____________

b. Depois de encontrar o machado, o moço era ____________

_______________________________________________

3. Forme frases coerentes de acordo com o texto lido:

a.________________________________________________

b.________________________________________________

c.________________________________________________

d.________________________________________________

e.________________________________________________

4. Você encontra abaixo, as partes presentes nesta narrativa.
 Escreva ao lado de cada uma delas o que acontece, de acordo com o conto lido:

a. Situação inicial: ___________________________________

________________________________________________

b. Conflito: ________________________________________

_______________________________________________

c. Solução: ________________________________________

_______________________________________________

d. Situação final: ___________________________________

_______________________________________________

5. Agora, é a sua vez! Imagine uma situação parecida, que seja fácil de ocorrer no seu cotidiano e escreva um conto no qual possamos perceber a mesma mensagem da história chinesa.

HORA DA LEITURA - PROF.MALU

FELPO FILPA- (DESENVOLVENDO ATIVIDADES POS LEITURA APRESENTADA PELA PROFESSORA MALU)

Felpo Filva, famoso poeta, é um coelho solitário. Felpo era assim solitário desde os tempos de crianças, quando os coleguinhas da escola zombavam dele porque ele tinha uma orelha mais curta que a outra….

Felpo poderia ter ficado sozinho, mas um dia, recebeu uma cartinha de Charlô, uma fã que discordava do conteúdo pessimista e dramático de alguns dos poemas que o poeta escrevia e que, ainda por cima, tinha tido a audácia de reescrevê-los ao seu modo.

Injuriado com o atrevimento de Charlô, Felpo inicia uma troca de correspondência em que o tom mal-humorado das primeiras cartas vai, aos poucos, ficando cada vez menos amargo até ficar tão doce quanto os bolinhos de chocolate da avó de Felpo.

É claro que essa troca de cartas entre Felpo e Charlô só podia acabar em casamento. Afinal, orelhas diferentes são um tremendo charme.

O livro conta, essa história de maneira divertida, usando os mais variados tipos de texto, como poema, fábula, carta, manual, receita e até autobiografia, permitindo, assim, que o leitor entre em contato com as diversas funções da escrita.

Após a leitura da história, os alunos fizeram :

*Uma descrição sobre Felpo Filva.

*Reescrita Coletiva

*Reflexao sobre os meios de comunicaçao e sua evoluçao ( Apresentaçao PPS MEIOS DE COMUNICAÇAO)

*Atividades para fixaçao e compreensao da leitura

*Roda de conversa discutir assunto abordado : Respeito com as diferenças

*Lista de habilidades e conhecimentos adiquiridos pós a leitura.

Algumas estratégias que vamos utilizar:

• Exploração oral ou escrita dos dados da capa do livro;

• Leitura das imagens da capa e contracapa;

• Leitura do livro;
• Discussão sobre os acontecimentos da história e elaboração de hipóteses;
• Análise das questões éticas abordadas na história;
• Reescrita de textos;
• Atividades escritas de interpretação e de pontuação;

• Elaboração coletiva de carta;

• Produção de texto de opinião.

Alguns recursos utilizados

• Livro: Felpo Filva;

• Materiais escolares: lápis, borracha, folhas de papel, lápis de escrever e de cor;

• Caderno para registros;
• Data show

DIA DAS MÃES

Uma cançao pela paz...

Uma cancao pela_paz prof rosane alunos 4 ano_a

View more presentations from Rosane Ribeiro.

TOCANDO EM FRENTE- Projeto Quem Canta seus Males Espanta

Projeto :Quem canta seus Males Espanta


Objetivos: Desenvolver as habilidades de leitura e interpretação de texto poético (letra de música), bem como identificar a ocorrência da linguagem predominantemente figurada. Continuidade ao projeto

TOCANDO EM FRENTE

Ando devagar porque já tive pressa
E levo esse sorriso porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe
Só levo a certeza de que muito pouco eu sei
Eu nada sei
Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso chuva para florir
Penso que cumprir a vida seja simplesmente
Compreender a marcha e ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro levando a boiada
Eu vou tocando os dias pela longa estrada
Eu sou
Estrada eu vou
Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso chuva para florir
Todo mundo ama um dia, todo mundo chora
Um dia a gente chega, e o outro vai embora
Cada um de nós compõe a sua história
E cada ser em si carrega o dom de ser capaz
De ser feliz
Ando devagar porque já tive pressa
E levo esse sorriso porque já chorei demais
Cada um de nós compõe a sua história
E cada ser em si carrega o dom de ser capaz
De ser feliz...


INTERPRETAÇÃO DE TEXTO POÉTICO (LETRA DE MÚSICA)

E ESTUDO DA LINGUAGEM FIGURADA



(Almir Satter e Renato Teixeira)

1) Cada linha da letra da música recebe o nome de ____________________ .

2) O conjunto de versos, separado por um espaço em branco chama-se _________________ .

3) A identidade de som no final dos versos, como “manhãs” / “maçãs”, e “sorrir”/ “florir”, chama-se ____________________ .

4) Em letra de música, a estrofe que se repete inteira forma o _____________ .

5) A voz que fala no texto em versos é o ______________________________ ou _________________________.

6) Observe as frases:

“Machuquei o pé, por isso estou andando devagar.”

“Ando devagar porque já tive pressa...”

Quando uma palavra ou expressão se encontra empregada no texto no sentido exato do dicionário, dizemos que ela está no sentido ___________________ ou _____________________ .

Quando uma palavra ou expressão se encontra empregada no texto com um novo significado, dizemos que ela está no sentido ____________________________ , __________________________ ou ____________________________ .



7) A maior parte do texto está no sentido denotativo ou conotativo?

_____________________________________________________________________

8) O texto caracteriza o eu-lírico como uma pessoa:

a) desiludida

b) infeliz

c) amadurecida

d) indiferente

e) conformada

10) Da leitura do texto podemos concluir que:

I- A felicidade é inalcançável, pois pouco ou nada sabemos da vida.

II- A estrada da vida é longa e sem sentido.

III- O destino já está traçado, não podemos mudar nada.

IV- A arte de viver é seguir o curso das coisas sem ansiedade.

V- Os versos “Como um velho boiadeiro / Levando a boiada” revelam a mesmice da vida no ambiente rural.

Está(estão) correta(s) :

a) Apenas as afirmativas I e II.

b) Apenas as afirmativas II e III.

c) Apenas as afirmativas III e IV.

d) Apenas as afirmativas IV e V.

e) Apenas a afirmativa IV.

MUTIRÃO DA LIMPEZA NA ESCOLA ( carteias )

Mais que uma aula de cidadania, o trabalho mostra que a responsabilidade em preservar e manter limpo esse lugar é de todos nós que estamos inseridos nesta comunidade escolar.


Professores  e alunos se unem num único objetivo: limpar o ambiente e dar continuidade  tornar se responsável  pela manutençao semanal de nossas classes.
São pequenos gestos como esses que fazem a diferença na sociedade em que vivemos.

"O homem não é nada além daquilo que a educação faz dele."

Montando um painel de mensagens para Mamãe

As imagens falam por si....

Oficina das Maes , mais que uma satisfaçao um enorme prazer.

div style="width:425px" id="__ss_12812291">Oficina das maes Therezina FPares maio 2012

View more presentations from Rosane Ribeiro.

Projeto em desenvolvimento

Projeto meios de comunicaçao prof rosane 2012 -

View more presentations from Rosane Ribeiro.

Semana de 2 a 4 de Maio-

Apresentaçao PPS- (Sequencia didatica)
Interdisciplina Lingua Portuguesa e Ciencias

Alimentacaoe saude prof rosane

View more PowerPoint from Rosane Ribeiro

Produçao do texto

Semana de Revisao e Correçao Coletivas das Avaliaçoes:23 a 27 de Abril

A avaliação permite julgar e classificar, mas essa não é a sua função verdadeira e sim a de diagnosticar para saber o que o aluno aprende, para tomar decisões de como melhorar o ensino, modificar a prática para que os alunos alcancem os conhecimentos e assim os resultados esperados

Estabelecer com os alunos a importância da revisão dos textos , exercicios propostos na avaliaçao.

Compreender a importância de algumas regras ortográficas e gramaticais dentro do sentido do texto.
Desenvolver a importância de refletir sobre o sentido da avaliaçao e o porque dessa semana de  revisão.

Investigar e compreender  as causas das dificuldades propor  modificações necessárias para que os resultados sejam sempre melhores.

Defino a avaliação da aprendizagem como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, por si, é um ato acolhedor, integrativo, inclusivo. Para compreender isso, importa distinguir avaliação de julgamento. O julgamento é um ato que distingue o certo do errado, incluindo o primeiro e excluindo o segundo. (Luckesi, 2005, p.172)

A correçao coletiva é muito importante no processo do ensino e  aprendizagem pois cria possibilidades em que a criança perceba seus proprios erros , perceba a necessidade da revisao de tudo aqueilo que se escreve. È fundamental que desde cedo nossos alunos percebam a importancias de tais mecanismos sendo assim essa semana todas as atividades propostas tinham com objetivo garantir essa correçao de forma significativa em todas diciplinas.






.

Aula da semana - Apresentaçao PPS Ciencias -

ss_12762638">Sistema digestorio prof. rosane ee prof therezinha f pares

View more presentations from Rosane Ribeiro.